Zameranie materskej školy

VŠEVEDKO SPOZNÁVA SVET

    ​​​​​

OBSAH

 

1. Názov školského vzdelávacieho programu.
2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania a zameranie školy.
3. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu.
4. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania.
5. Učebné osnovy.

5 a) Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením, detí s nadaním a detí so ŠVVP v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

5 b) Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov

5 c) Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti, didaktické princípy plánovania

6. Vyučovací jazyk podľa § 12 školského zákona.
7. Hodnotenia detí.
8. Zdroje.
9. Prílohy: Ročný obsahový a tematický plán.

 

1. Názov školského vzdelávacieho programu .   

„Vševedko spoznáva svet“.

2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania a zamerania školy. 

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v organizačných zložkách SMŠ Dolnočermánska  je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno – citovej úrovne ako základu na školské vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti..

 

Vlastné ciele výchovy a vzdelávania v našej MŠ sú:

• Podporovať vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou.
• Rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťav psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti.
• Vytvárať podmienky k vytvoreniu pozitívneho postoja detí k pohybovým aktivitám tak, aby sa stali pevnou súčasťou ich životného štýlu.
• Starať sa o telo a pohybový prejav dieťaťa v záujme udržania jeho aktívneho zdravia.

• Naučiť sa chrániť svoje zdravie vrátane využitia zdravej výživy.

• Pohybovými aktivitami pozitívne ovplyvňovať rozvoj a funkcie ostatných systémov (výkonnosť, zdatnosť, zdravotný stav a aj posilnenie kognitívnych procesov).

• Získať konkrétne poznatky o prírode v najbližšom okolí detí, zdravom životnom prostredí, tvorbe – recyklácii- skladovaní odpadu, znečisťovaní ovzdušia a životného prostredia. Chápať a hodnotiť vzťahy medzi ním a životným prostredím v jeho okolí, chápať potrebu ochrany životného prostredia, získavať pozitívne postoje k ochrane a tvorbe životného prostredia.
• Získať základné poznatky o živej a neživej prírode, o ochrane prírody, vypestovať u detí základné návyky ekologického konania prostredníctvom environmentálneho programu materskej školy Poznaj a chráň.
• Poznávať prírodu prostredníctvom bezprostredného kontaktu s prírodou, pozorovaním, bádaním, experimentovaním a praktickými činnosťami.
• Rozvíjať osobnosť dieťaťa tak, že na elementárnej úrovni  dokáže environmentálne nielen myslieť, ale aj konať.
• Napĺňať potrebu dieťaťa sociálneho kontaktu s rovesníkmi.
• Naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť.
• Naučiť sa rešpektovať všeľudské etické hodnoty.
• Uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie (na materskú i základnú školu).
• Uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými inštitúciami (pri zachovaní etického princípu spolupráce) s rešpektovaním potrieb dieťaťa.
• Získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi (pediater, logopéd, psychológ atď.).
• Rozvíjať  a zvyšovať úroveň predčitateľskej gramotnosti stimulujúcim prostredím a aktivitami.
• Rozvíjať u detí zmysel pre estetické kvality prostredníctvom podnetov z umenia a kultúry.
• Utvárať národné povedomie, kladný vzťah k národným hodnotám a tradíciám prostredníctvom histórie nášho mesta Nitra.
• Posilňovať úctu k rodičom, k materinskému jazyku, k štátnemu jazyku a k svojej vlastnej kultúre.
• Získavať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám.
• Pripraviť sa na život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, znášanlivosti, tolerancie, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a cirkvami a náboženskými spoločenstvami.
• Naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, pripraviť sa na celoživotné vzdelávanie.

 

Vlastné zameranie materskej školy:

Pri tvorbe názvu nášho ŠKVP sme vychádzali zo skutočnosti, že naša SMŠ s jednotlivými organizačnými zložkami, je situovaná v prímestskej časti Nitra- Čermáň a sídlisko Klokočina – Čermánska časť. Všetky MŠ sú obklopené veľkým školským dvorom, bohatým na zeleň, čo nám dáva veľké predpoklady využívať v plnej miere formy a ciele zážitkového učenia sa detí v každej oblasti  školy. Využívanie metód - zážitkové učenie, bádanie, skúmanie, pozorovanie a experimentovanie, sú súčasťou každodenného života detí v našej materskej škole. Spoznávanie okolitého sveta približujeme deťom prostredníctvom výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorý je orientovaný na osobnostný rozvoj detí v oblasti rozvíjania enviromentálnej, prírodovednej, dopravnej a predčitateľskej gramotnosti a výtvarnej oblasti.  Naším cieľom je rozvíjať schopnosti a zručnosti detí, utvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie a pripravovať ich na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami. Vlastné zameranie materskej školy vychádza zo záverov a analýz doterajšej praxe, záujmov a potrieb detí a spoločnosti.. Profilácia je zameraná v súčinnosti s prípravou na vstup dieťaťa do základnej školy a kooperáciu s bežným životom. Zameranie našej MŠ je rozdelené do nasledovných oblastí:

• Oblasť enviromentálnej výchovy - rozvíjať u detí ochranárske postoje, uvedomovať si význam čistého vzduchu, vody a prírodného prostredia,  učiť chrániť a starať a sa o prírodu, relaxovať.
• Oblasť prírodovednej výchovy - učiť deti experimentovať a rozvíjať ich schopnosť vedecky premýšľať a argumentovať. Riešiť jednoduché výskumné otázky prostredníctvom vedeckých postupov (primeraných detskému príjemcovi a podmienkam MŠ). Proces hľadania odpovedí na otázky vychádza z aktuálnych predstáv, ktoré sú postavené na predchádzajúcich skúsenostiach dieťaťa s danou problematikou. Cieľom je naučiť deti experimentovať a rozvíjať schopnosť vedecky premýšľať a argumentovať. Obsahom prírodovedného vzdelávania je vysvetľovanie vecí, ktoré bežne používajú.
• Oblasť dopravnej výchovy -  utvárať a následne v praktických situáciách uplatňovať u detí zásady  bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov v role chodca, spolujazdca, cyklistu alebo korčuliara.
• Oblasť zdravotnej výchovy -  upevňovať fyzické a duševné zdravie detí a to konkrétne pobytom vonku, otužovaním, zdravotným cvičením zaradením počas dňa, ovocnými a zeleninovými dňami, pitným režimom.
• Oblasť rozvíjania predčitateľskej gramotnosti –  rozvíjať predčitateľskú gramotnosť ako prípravu na zvládanie a osvojenie si procesu čítania a písania v základnej škole. Vytvoriť podnetné prostredie s prvkami predčitateľskej gramotnosti ako je abeceda, čísla, farby, geometrické tvary... Vytvárať pomôcky na podporu rozvoja predčitateľkej gramotnosti. Rozvíjať jemnú motoriku a koordináciu oka a ruky ako príprava na písanie. Eliminovať nespisovnú výslovnosť a nárečové prvky v reči dieťaťa, realizovať množstvo aktivít zameraných na rozvoj aktívnej slovnej zásoby. Osvojiť si schopnosť určiť začiatok a koniec textu, smer písaného textu.
• Oblasť výtvarnej výchovy – od útleho veku ponúkať deťom prácu s rôznym pracovným a technickým materiálom, učiť ich hravou farbou maľovať, kresliť, tvoriť, modelovať tak, aby mali zo svojej práce radosť a aby im prinášala táto oblasť uspokojenie svojich potrieb formou fantázie a tvorivosti na papieri. Výsledkom snaženia sa detí vo výtvarnej oblasti bude prezentácia detských prác bez rozdielu veku v galérii školy, ktorá je zriadená pre rodičov a deti. Pocity a myšlienky detí sú zaujímavé, dôležité a pozoruhodné. Tvorivým produktom môže byť všetko, čo dieťa dokáže vytvoriť: maľba, kresba, písmo, navyše umocnené verbálnou komunikáciou, mimickým prejavom a tancom.

 

3. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu.

 

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaní posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

Predprimárne vzdelanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31.augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie  o získaní predprimárneho vzdelania. Tento doklad vydá riaditeľ materskej školy len dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

 

4. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania.

Dĺžka absolvovania nášho ŠkVP ,,Vševedko spoznáva svet“ vychádza zo všeobecnej dochádzky väčšiny detí do našej materskej školy, čo je spravidla 3 – 4roky.

Na predprimárne vzdelávanie v materskej škole sa prijímajú spravidla deti od troch do šiestich rokov veku; ak je voľná kapacita, možno prijať aj deti od dvoch rokov veku. Prednostne sa prijímajú deti, ktoré dovŕšili piaty rok vekua deti, ktoré pokračujú v povinnom predprimárnom vzdelávaní. Do triedy materskej školy sa zaraďujú spravidla deti rovnakého veku. Deti, ktoré majú v nasledujúcom roku začať plniť povinné predprimárne vzdelávanie sa obvykle zaraďujú do samostatnej triedy.

Predprimárne vzdelávanie sa v  materskej škole uskutočňuje formou celodenného niekoľkoročného predškolského vzdelávania. V prípade záujmu rodičov materská škola poskytne aj poldennú a individuálnu formu výchovy a vzdelávania.

 

5. Učebné osnovy.

Učebnými osnovami školského  vzdelávacieho  programu Vševedko spoznáva svet sú

vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

• Jazyk a komunikácia

• Matematika a práca s informáciami
• Človek a príroda
• Človek a spoločnosť
• Človeka svet práce
• Umenie a kultúra
• Zdravie a pohyb

 

5 a) Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením, detí s nadaním a detí so ŠVVP v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

Detí so zdravotným znevýhodnením , detí s nadaním a deti so ŠVVP vyžadujú prístup, ktorý je náročnejší a komplexnejší v porovnaní s podporou poskytovanou deťom so štandardným vývinom. Je preto dôležité im vytvoriť podmienky na výchovu a vzdelávanie a rešpektovať potreby každého dieťaťa. (tak ako aj vo vzťahu k deťom, ktoré nemajú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby učiteľky vytvárajú podmienky na účinný sebarozvoj osobnosti dieťaťa, hru, učenie, komunikáciu, a podobne) . Spojená materská škola Dolnočermánska a jej jednotlivé organizačné zložky nemajú

 

vyčlenenú špeciálnu triedu. Deti so zdravotným znevýhodnením, deti s nadaním a deti so ŠVVP sa začleňujú a vzdelávajú v bežnej triede MŠ podľa školského vzdelávacieho programu školy, pričom sa riadime zákonom č. 245/2008 Z. z. § 28. Vzdelávacie štandardy sú spoločné pre výchovu a vzdelávanie všetkých detí.

Deťom so zdravotným znevýhodnením, detí s nadaním a detí so ŠVVP sa v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie poskytujú podporné opatrenia. Pomocou podporných opatrení sa každé dieťa môže plnohodnotne zapojiť do výchovy a vzdelávania a rozvíjať svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti. Realizáciu prispôsobujeme v maximálnej miere špeciálnym výchovno-vzdelávacím potrebám a rozvojovým možnostiam detí.

Materská škola na podporu výchovno-vzdelávacích potrieb detí poskytuje podporu všetkým deťom a to tak, že zabezpečuje podmienky, organizáciu a realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu spôsobom, ktorý primerane zodpovedá potrebám telesného, psychického a sociálneho vývinu detí.

Ide o univerzálnu preventívno-výchovnú činnosť, ktorá je poskytovaná všetkým deťom materskej školy.

Sú to preventívne programy, ranné kruhy, pravidelné  osobné konzultácie rodičov s učiteľmi, ktoré zohľadňujú rozvojovú úroveň každého dieťaťa a tak prispievajú k harmonickému a plnohodnotnému rozvoju detí.

Vykonávajú  ich triedne učiteľky pre deti, ktoré pokračujú v predprimárnom vzdelávaní na základe odporúčaných podporných opatrení CPaP. Ide o činnosť na podporu dosahovania školskej spôsobilosti. Ďalšími zainteresovanými sú ostatní pedagógovia, ktorí vstupujú do triedy a zákonní zástupcovia.

 

5 b)Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov

Predprimárne vzdelávanie detí cudzincov sa zameriava na rozvíjanie elementárnych základov:

• komunikačných kompetencií
• matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky

• digitálnych kompetencií,
• kompetencií učiť sa, kriticky a tvorivo myslieť.

Osobitosťou výchovno-vzdelávacej činnosti je aj osvojovanie si základov slovenského jazyka tak, aby deti mali dostatočné a veku primerané komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku.

https://www.statpedu.sk/sk/metodicky-portal/metodicke-podnety/dieta-hovoriace-inym-jazykom-moznosti-kompenzacnej-podpory-predskolskom-vzdelavani.html

 

https://nivam.sk/wp-content/uploads/2024/05/Jazykova-podpora-dietata-s-odlisnym-materinskym-jazykom.pdf

 

 

5c) Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti, didaktické princípy plánovania

 

Základom spracovania plánov výchovno-vzdelávacej činnosti je dôkladné poznanie Štátneho vzdelávacieho programu.

Dôležitým predpokladom spracovania kvalitného plánu výchovno-vzdelávacej činnosti je, že učiteľky v každej triede budú hľadať a nachádzať jeho naj optimálnejšiu podobu, ktorá bude autentická, osobitá a akceptujúca ich štýl učenia, prispôsobená podmienkam ich triedy. Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti vychádza z vlastných cieľov, poslania a zamerania MŠ, z analýzy výchovno-vzdelávacej činnosti za predchádzajúce obdobie, projektov prebiehajúcich v MŠ a z rozhodnutia pedagogickej rady.

Výchovno-vzdelávacia činnosť v konkrétnej triede materskej školy je:

• plánovitá,
• systematická a cieľavedomá,
• rešpektujúca vekové zvláštnosti a individuálne osobitosti detí, čiže či rešpektuje rozvojové  možnosti a schopnosti detí konkrétnej triedy,
• je pracovný materiál učiteľa v konkrétnej triede,
• slúži učiteľovi na rýchlu orientáciu v obsahu výchovy a vzdelávania,
• je stručná, vecná, konkrétna s prehľadnou štruktúrou,
• nemá predpísanú jednotnú formálnu štruktúru,
• je originálna pedagogická dokumentácia, ovplyvnená odbornými kompetenciami a  pedagogickou tvorivosťou učiteľov v konkrétnej triede,
• odpovedá na otázku: ktorými činnosťami bude dosahovaný konkrétny cieľ,
• rešpektuje dieťa, jeho možnosti, spôsobilosti a schopnosti,
• rešpektuje vonkajšie a vnútorné podmienky konkrétnej materskej školy (prevádzka, organizácia dňa a denný poriadok, lokalita z hľadiska umiestnenia budovy, prírodné a sociokultúrne prostredie atď.),
• je súčasťou dennej prípravy učiteľa na prácu s deťmi,
• pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti musí učiteľka dbať na správny výber didaktických zásad, ktoré sa vzťahujú na všetky stránky výučby, t. j. na učiteľkinu vyučovaciu činnosť, na formy  a metódy výučby, na materiálne a didaktické prostriedky, na poznávaciu činnosť detí, na učivo.                                        

6. Vyučovací jazyk.

Vyučovacím jazykom v Spojenej materskej škole, Dolnočermánska 57, Nitra  je slovenský jazyk – štátny jazyk Slovenskej republiky.

Predprimárne vzdelávanie  sa uskutočňuje v slovenskom jazyku, v súlade so zriaďovacou listinou Spojenej materskej školy, Dolnočermánska 57, Nitra

7. Hodnotenie detí.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia deti sa zameria hlavne na používanie získaných vedomostí , návykov a zručností zo ŠKVP „Vševedko spoznáva svet“ v prepojení s praxou. Hlavným kontrolným prostriedkom je spätná väzba a reakcie detí pri činnostiach s pozitívnym hodnotením.

Kontrolu a hodnotenie detí uskutočňujeme prostredníctvom pedagogickej diagnostiky, pozorovaním, analýzou detských produktov (portfólií prác detí) a úspešnosťou detí v dosiahnutých výsledkoch v procese vyučovania v školských a mimoškolských aktivitách.

Pedagogická diagnostika je realizovaná priebežne a zaznamenaná na diagnostických hárkoch, ktoré si vyberú triedne učiteľky. Diagnostické hárky sú vyhotovované výlučne pre internú potrebu triednych učiteliek. Pre externú potrebu sú vyhotovované len s informovaným súhlasom  zákonného  zástupcu dieťaťa a dodržaním zákona č. 18/2018 Z .z. o ochrane osobných údajov, v znení neskorších predpisov.

Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy, ktorý je súčasťou    plánu práce školy. 

8. Zdroje.

 

• Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách,  

Bratislava, Štátny pedagogický ústav, 2016.

• Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení

niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

• Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a 

doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

• https://nivam.sk/wp-content/uploads/2024/05/Jazykova-podpora-dietata-s-odlisnym-materinskym-jazykom.pdf
• https://www.statpedu.sk/sk/metodicky-portal/metodicke-podnety/dieta-hovoriace-inym-jazykom-moznosti-kompenzacnej-podpory-predskolskom-vzdelavani.html